Reflexión 4

REFLEXIONES 4 Y 5. POR UNA EDUCACIÓN FÍSICA MÁS SOSTENIBLE Y MÁS JUSTA

 

A) REFLEXIÓN

Hemos decidido realizar nuestra reflexión a partir de las preguntas de la asignatura relacionadas con la bicicleta en el instituto o la escuela.

La Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana ofrece un programa llamado "Aula ciclista", que tiene como objetivo promover el uso de la bicicleta como medio de transporte sostenible, fomentar hábitos saludables y mejorar la seguridad vial en el ámbito escolar. Este programa está dirigido a centros educativos no universitarios que ya promuevan la actividad física y el deporte, como los Centros Educativos Promotores de la Actividad Física y el Deporte (CEPAFE). (Conselleria de Cultura y Esport., 2024)

Para participar, los centros deben ser reconocidos como CEPAFE, lo que implica que deben integrar proyectos educativos de deporte y salud en su plan de actividades. Los centros interesados deben inscribirse a través de la Federación Valenciana de Ciclismo. El programa consta de varias sesiones teórico-prácticas que incluyen formación sobre seguridad vial, el uso adecuado de la bicicleta y recorridos por circuitos urbanos para que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas.

Este programa también ofrece formación a los docentes para que puedan incorporar estos contenidos en sus clases (Valencia Extra, 2020). La Conselleria de Educación financia el programa con una asignación económica destinada a cubrir los costos derivados de la implementación de las actividades, incluyendo el material necesario, como bicicletas y personal especializado.

La promoción del deporte y la integración de programas como "Aula ciclista" de la Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana son fundamentales para el desarrollo de los estudiantes. Fomentar el uso de la bicicleta como medio de transporte sostenible no solo promueve hábitos saludables, sino que también refuerza la importancia de la movilidad sostenible en un contexto actual donde la conciencia ambiental y la seguridad vial son temas prioritarios (Gálvez, 2020).

Los Centros Educativos Promotores de la Actividad Física y el Deporte (CEPAFE) juegan un papel esencial en este proceso, ya que su reconocimiento implica que los centros educativos están comprometidos con el bienestar físico y emocional de sus estudiantes. Estos centros no solo integran el deporte en su currículo, sino que también están comprometidos con la educación en valores como el trabajo en equipo, la perseverancia y la salud (Soler & Pérez, 2021). Al convertirse en CEPAFE, los centros tienen la oportunidad de ofrecer programas que van más allá de la actividad física habitual, involucrando a los estudiantes en prácticas de deporte que pueden incorporar en su vida diaria, como el ciclismo.

Incorporar el programa "Aula ciclista" en los centros educativos contribuye a la formación integral de los estudiantes, no solo en términos de habilidades físicas, sino también en cuanto a educación vial, seguridad y responsabilidad. Además, la formación para los docentes garantiza que estos puedan incorporar los conocimientos adquiridos en sus clases, creando una cultura de seguridad y bienestar en torno al deporte. Este enfoque multidisciplinar tiene un impacto positivo en la comunidad escolar, fomentando la cooperación entre familias, estudiantes y profesores para promover una vida más activa y saludable.

La financiación y el apoyo proporcionados por la Conselleria de Educación permiten que los centros dispongan de los recursos necesarios para llevar a cabo estas actividades de manera efectiva, reduciendo barreras económicas y favoreciendo la participación. Esta inversión en infraestructura y formación es clave para hacer de la bicicleta una herramienta de aprendizaje en los institutos y escuelas, contribuyendo a una educación más completa que incluya tanto el desarrollo físico como la conciencia social y medioambiental (Gálvez, 2020).

En resumen, la promoción del deporte en el ámbito escolar refuerza el compromiso de los centros educativos con la salud, el bienestar y el desarrollo integral de sus estudiantes, transformando a los institutos en espacios activos que preparan a los jóvenes para una vida más sana y responsable.

B) APLICACIÓN EDUCATIVA EN LA ESO   🎶🎵👯💃

Desarrollo de la actividad

Esta actividad esta diseñeda y planteada para estudiantes de 4 ESO

1.Introducción

La actividad combina Educación Física y Música para desarrollar coordinación, creatividad y trabajo en equipo. Los alumnos crearán una coreografía grupal sincronizada, basada en patrones rítmicos de una pieza musical previamente seleccionada.

2.Parte Principal   🎶🎵

              Narrativa del juego

Cada grupo representará una historia o temática, utilizando movimientos corporales inspirados en los ritmos de la canción. Por ejemplo, pueden crear una coreografía basada en "viajar por el mundo", integrando pasos de danzas tradicionales de distintos países.

-Geografia-expresion corporal (Jota aragonesa, castañuelas valencia, sardanas cataluña, sevillana andalucia, hip hop, samba brasil, salsa, bachata) Información con hojas y videos representativos

-Música-ritmo motricidad coordinación. (igualdad de género) Decir

-Historia-artes escénicas. (Extra nacimiento del femenismo, principio de la democracia, )

              Organización del espacio  🎹🎸🎷

Zona de ensayo: Espacios delimitados para cada grupo.

Presentación final: Área común con público simulado (compañeros).

              Reglas del juego  🎼🎻🎺

Cada grupo elige una canción con ritmos definidos (máx. 3 minutos).

Diseñan una coreografía grupal que respete el ritmo y la temática.

Durante la presentación, cada grupo explica cómo conectaron música y movimientos

              Adaptaciones inclusivas 🙏

Ofrecer música de diferentes géneros para ajustarse a preferencias.

Incluir movimientos accesibles para todos (por ejemplo, usar gestos amplios en lugar de saltos).

Permitir roles alternativos (marcar ritmos, diseñar pasos) para quienes no puedan realizar movimientos intensos.

3.Relación Curricular 📑📜📝

Los saberes básicos según el Decreto107/2022 que utiliza esta actividad són el:

-Bloque 1(Vida activa y saludable): Enfocado en la inclusión y adaptación de actividades físicas para fomentar la participación de todos los alumnos.

-Bloque 3 (Manifestaciones de la comunicación y cultura motriz): Relacionado con la expresión corporal, el ritmo, la danza y actividades artístico-expresivas.

C) APLICACIÓN TECNOLÓGICA EN LA ESO 📱🔋

https://view.genially.com/675601b85046e318f8f1a841/mobile-una-educacion-fisica-mas-sostenible-y-justa

D) PROPUESTA DE UN LINK PARA AMPLIAR LA INFORMACIÓN 

En el ámbito educativo, siempre se han integrado las preocupaciones sociales actuales, buscando ofrecer respuestas a problemáticas globales como la sostenibilidad del planeta. Hoy en día, la educación juega un papel central en la responsabilidad de contribuir al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) establecidos por las Naciones Unidas en 2015. Esto se refleja en la nueva legislación educativa española (LOMLOE), que incorpora los ODS como uno de los pilares fundamentales del perfil de salida de los estudiantes, (Baena-Morales et al., 2023).

Este documento tiene como propósito presentar una propuesta desde el área de Educación Física (EF) que aborde de manera integrada los retos que plantean los ODS. Se inicia con una reflexión sobre el rol del docente en este nuevo desafío, mostrando cómo las competencias y metodologías propias de la Educación Física pueden aportar al cumplimiento de dichos objetivos. En concreto, se analiza el impacto potencial de la Educación Física en relación con 24 de las 169 metas que conforman los ODS, proponiendo acciones y estrategias específicas para trabajarlas.

Además, se ofrece una introducción a los conceptos relacionados con la sostenibilidad con el objetivo de promover, dentro del colectivo docente, la idea de una Educación Física orientada hacia el Desarrollo Sostenible (EFpODS). Por último, se presentan ejemplos de situaciones de aprendizaje abiertas que ilustran los posibles vínculos entre las competencias clave y específicas de la EF con las capacidades necesarias para avanzar hacia un desarrollo sostenible.

Doi: https://doi.org/10.55166/reefd.vi437(1).1087

E) VALORACIÓN PERSONAL DE LA REFLEXIÓN 

Esta reflexión aborda un tema muy importante y actual, ya que combina aspectos clave para el desarrollo integral de los estudiantes: la movilidad sostenible, los hábitos saludables y la seguridad vial. La iniciativa de la Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana con el programa Aula Ciclista es un gran ejemplo de cómo la educación puede ser un motor de cambio social y ambiental.

Promover el uso de la bicicleta como medio de transporte sostenible no solo mejora la salud física, sino que también ayuda a reducir la huella de carbono, respondiendo a la urgente necesidad de abordar la crisis climática. Integrar la movilidad sostenible en la educación de los jóvenes es una apuesta por un futuro más consciente y responsable, que refuerza su conexión con el entorno y el impacto de sus decisiones diarias. Además, este programa no solo ofrece beneficios físicos, sino que también fomenta el bienestar emocional, mejora el estado de ánimo, la autoestima y el rendimiento académico. Reconocer la relación entre la actividad física y la salud mental muestra un enfoque educativo más integral.

Uno de los aspectos más valiosos es el componente de seguridad vial, que no solo protege a los estudiantes, sino que también beneficia a la comunidad en general. Enseñar normas y comportamientos seguros crea una generación más responsable en las vías públicas, reduciendo riesgos y fomentando una convivencia respetuosa. Además, el programa inculca valores sociales fundamentales como la responsabilidad, el trabajo en equipo y el respeto por el medio ambiente, que trascienden el aula y llegan a influir en las familias y la comunidad en general.

La accesibilidad del programa, gracias a la financiación pública, es otro elemento destacado. Asegurar que todos los estudiantes, independientemente de su situación económica, puedan participar, democratiza las oportunidades educativas y promueve la equidad. Esto se refuerza con la formación docente, que garantiza que los conocimientos y habilidades adquiridos se integren de manera sostenible en las dinámicas escolares cotidianas.

En resumen, el programa Aula Ciclista no es solo una actividad complementaria, sino una herramienta transformadora que combina sostenibilidad, salud y educación vial en un enfoque innovador y multidisciplinar. Estas iniciativas posicionan a las escuelas como agentes de cambio, preparándolas para formar estudiantes comprometidos con el bienestar personal, social y ambiental, capaces de enfrentar los desafíos de un futuro más sostenible y consciente.

F) PROPUESTA ALTERNATIVA DE REFLEXIÓN 

Fase 1: Reflexión en clase (30 minutos)

1. Introducción al tema (5 minutos):
• El docente plantea la pregunta:
  ¿Qué podemos hacer nosotros para cuidar el planeta?
• Se introduce brevemente la idea de los ODS más relacionados con el entorno cotidiano de los estudiantes (ej., reciclaje, uso responsable de agua, ahorro energético).
2. Lluvia de ideas (15 minutos):
• Se divide a la clase en pequeños grupos (4-5 personas).
• Cada grupo reflexiona y responde:
• ¿Qué problemas de sostenibilidad vemos en nuestro entorno (escuela, casa, barrio)?
• ¿Qué acciones simples podríamos hacer para mejorar estas situaciones?
• Los grupos apuntan sus respuestas en una hoja o pizarra compartida.
3. Compartir soluciones (10 minutos):
• Cada grupo expone una o dos de sus ideas más viables.
• El docente ayuda a organizar las propuestas en categorías (reciclaje, ahorro de agua, energía, movilidad, etc.) para visualizar las áreas de acción principales.

Fase 2: Puesta en práctica (opcional, fuera de clase)

1. Plan de acción:
• Como clase, se elige una o dos acciones propuestas por los grupos que sean fáciles de realizar y tengan un impacto visible. Ejemplos:
• Organizar un día de recolección de basura en el parque cercano.

§  Colocar contenedores para reciclaje en el instituto.

• Promover un "día sin plástico" en el aula.
• Movilización del alumnado mediante vehículos que no tengan motor (bicicletas, patinetes) o caminando.
1. Implementación:
• Los estudiantes, con apoyo del docente, llevan a cabo las acciones propuestas fuera del horario de clase (en casa, en el barrio o en la escuela).
• Se anima a los participantes a documentar su actividad con fotos o vídeos para compartir con el grupo, y con el instituto después.

BIBLIOGRAFÍA

    Conselleria d’Educació, Cultura i Esport. (2022). Decreto 107/2022, de 5 de agosto, del Consell, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Generalitat Valenciana. https://dogv.gva.es/datos/2022/08/11/pdf/2022_7573.pdf

    Baena-Morales, S., Barrachina-Peris, J., García-Martínez, S., González-Víllora, S., & Ferriz-Valero, A. (2023). La Educación Física para el Desarrollo Sostenible: un enfoque práctico para integrar la sostenibilidad desde la Educación Física. Revista Española de Educación Física y Deportes, 437(1), 1-15.